文、图/羊城晚报全媒体记者 甘卓然 实习生 彭博
教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用。
然而，根据中国新闻出版研究院发布的《2022年乡村小学阅读状况调查报告》，31个省、自治区、直辖市总共126109个小学生的调查样本中有两成左右的乡村小学生表示，自己因为“更喜欢看电视、玩游戏”以及“不喜欢看书”而不读课外书或不经常读课外书；有17.3％的乡村小学生因为无人教导而不读课外书或不经常读课外书。
如何把乡村小学生从手机里“打捞”出来，愿意读书，爱上读书？广州市增城区小楼镇中心小学的语文教师谢佩珊在乡村开展了一场阅读实验课。
读万卷书，博识广见
2020年，谢佩珊从广州市增滘小学回到家乡的学校，新的教学环境给她带来很大的触动。“相比城市孩子，农村孩子的视野会狭窄一些，很多小孩甚至没有出过增城。”谢佩珊下定决心：“虽然没有办法让他们行万里路，但是要让他们读万卷书，在书籍里增长见识。”
让这些乡村学生沉下心看书并不容易，最大的阻力来自手机。谢佩珊介绍，小楼镇中心小学的很多学生是留守儿童，他们手机沉迷问题甚至比城里还严重。爷爷奶奶们对手机沉迷的危害缺乏了解，认为只要把手机丢给孩子，就能得到一个不哭不闹的“乖孩子”，学生们有手机自然不会去看书。“面对这样的情况老师也很无奈，就只能多去和学生的家长沟通，期待他们能限制孩子的手机使用时间，扮演更积极的角色。”
面对学生家庭的阻力，谢佩珊只能从学生的在校时间想办法，培养学生对阅读的兴趣。在刚来第一年里，谢佩珊抽掉自己的午休时间，每天一点半来到学校陪班级的学生们看书半小时。一同阅读的书目除了课本推荐的各种名著，如《童年》《致小读者》外，谢佩珊也会补充《哈利·波特》等小学生喜欢阅读的书籍。“我会做一些推荐，但是不会硬性限制他们一定要看什么书，先以培养兴趣为主。每日课前阅读的培养兴趣的效果是显著的，有一个学生已经升入初中，现在还会经常和我交流阅读《哈利·波特》的心得。”一年过后，谢佩珊惊喜地发现这些坚持阅读的学生语文成绩也有了不错的提升。
丰富形式，激发兴趣
谢佩珊认为，阅读是一种输入，也要有写作的输出来巩固阅读的效果。如何让写作变得有趣呢？谢佩珊尝试挑一些小学生感兴趣的写作话题来激发他们的兴趣。“我一周会布置两篇作文，一篇作文是关于课本文章的续写，另一篇的主题是抽一位同学，让班里的其他学生来写‘我眼中的xxx’，这两个话题都能让这些小学生有话可说。万事开头难，当学生发现自己有东西能表达，才会愿意写。”对于一些没有思路无法下笔的学生，谢佩珊会在课后单独找他们聊天，为他们启发思路。学期结束时，班里的每个同学都完成30多篇写作。
除了写作，谢佩珊还组织学生们分组表演舞台剧，演绎自己喜欢的书中角色。这学期，学生们挑选了几个《三国演义》的桥段，排练两周后，在学校开放式书吧的小舞台献上一场别开生面的演出。谢佩珊发现，学生们对舞台剧演绎的形式非常感兴趣，不少人在下课后还会主动来和我探讨书中的角色，“在排练舞台剧的过程中，学生们对书中的人物形象也会有更深一层的理解——角色不是扁平的，学生能体会到人物角色的喜怒哀乐，对书本有更深刻的理解。”
信息化赋能为突破乡村少年儿童的阅读困境，打破空间限制，提供了新的可能性，谢佩珊也在思考如何加强信息技术运用，助力课外阅读。目前，她正在构想《关于智慧阅读指向下推广农村学校的书香校园建设》的课题，希望能充分利用好广州市教育研究院开发的“广州智慧阅读”软件，记录学生在校外的阅读痕迹，让学生们在上面分享读书心得，在一种“打卡竞赛”的氛围里爱上阅读。
“开展各种阅读实验课，也是想为家乡的孩子尽一份力。其实他们的条件已经比较落后了，更需要教师去辅助，让他们能够有机会去见识到外面的世界，能够不再是窝在这个小镇里面。我想，通过读书这条路还是能够走出去的。”谢佩珊说。