近日，国家工业信息安全发展研究中心纪委书记谢雨琦在2026年中国网络文明大会上公布了一组调研数据。数据显示，在基础教育阶段，超六成受访中小学生使用过人工智能，其中近两成经常使用；应用场景覆盖辅助完成作业、文化知识学习与创作、聊天娱乐等，其中超七成用于辅助完成作业，超四成用于文化知识学习与创作，超三成用于聊天和娱乐。
多层次AI教育
谢雨琦表示，我国人工智能素养发展已进入全学段稳步提升的新阶段，基础教育、高等教育、职业教育与教师队伍建设协同推进。
她介绍，在基础教育阶段，超六成受访中小学生使用过人工智能，其中近两成经常使用。从具体应用场景看，超七成受访中小学生使用人工智能辅助完成作业，超四成用于文化知识学习与创作，超三成用于聊天和娱乐。与此同时，全国已分两批设立509所中小学人工智能教育基地。
在高等教育领域，已有621所高校开设人工智能本科专业，83所高校布局智能科学与技术一级学科，相关硕士点、博士点近2000个，在校生规模超过60万人，年毕业生近10万人。
谢雨琦介绍，在职业教育层面，高职和中职学生在“知道与理解”“应用与分析”“评价与创造”“伦理与规范”四个维度的准确率几乎均超过50%。全国已有618所高职院校备案人工智能技术应用专业，占全国高职院校的近40%。
在教师队伍建设方面，中小学教师中有人工智能应用经历者占比从75%升至81%，每日使用者比例从20.3%增至26.2%。教师智能素养培育体系也在逐步建立，相关方面发布了《数字化赋能教师发展行动通知》《教师生成式人工智能应用指引》等文件。
多国开展复合型人工智能人才培养
当前，国际人工智能素养发展已形成覆盖教育普及、培训认证与伦理安全的系统性推进格局。
记者在相关调研报告中看到，在推动人工智能素养教育普及方面，多国分阶段构建培养体系。基础教育阶段，人工智能通识教育加快落地。新加坡在“趣味代码（CFF）”计划框架下，为所有中小学推出5至10小时的“趣味人工智能”课程模块；美国人工智能协会和计算机科学教师协会联合发起“K—12人工智能”倡议。
高等教育阶段，各国更加注重高层次、复合型人工智能人才培养。例如，美国麻省理工学院设立气候与人工智能等双学位项目，加拿大多伦多大学开设医疗保健人工智能专业，为产业发展输送专业力量。
在人工智能素养培训认证方面，社会多元主体协同推进普惠培训与评价认证工作。美国推出“数字点播”计划，使美国军人与国防部公务人员可通过麻省理工学院学习平台学习人工智能等新兴技术；韩国启动“人工智能·数字化30+项目”；谷歌云推出面向非技术背景学习者的“生成式AI领导者认证”；OpenAI公布“AI就业平台+AI技能认证”计划，为不同背景的学习者提供能力提升路径。
在强化人工智能素养伦理安全方面，全球正加快构建治理与指引体系。欧盟发布《人工智能伦理准则》《人工智能法案》《通用人工智能行为准则》，经济合作与发展组织于2024年更新《人工智能原则》，推动搭建人工智能安全治理制度框架；联合国教科文组织发布《教育和研究中的生成式人工智能指南》，欧盟发布《在教学中合乎伦理地使用AI和数据的教育者指南》，为教育领域人工智能应用划定安全边界。
此前报道：如何防止过度依赖AI弱化独立思考
为进一步了解中小学生的AI使用情况，中国青少年研究中心于2025年6月至8月，在东部、西部、中部、东北部选择了北京、广东、江苏、河南、四川、陕西、辽宁7个省（市）对中小学生进行了问卷调查，共回收有效问卷8563份。
思考能力是学生成长和发展的关键能力，虽然AI可以启发青少年的思维，但过度依赖AI可能削弱他们独立的思考能力。
在调查发现，20.5%的受访中小学生表示想依赖AI思考不想自己思考。比较发现，想依赖AI不想自己思考的受访农村中小学生占22.8%，高于城市中小学生（17.7%）。在不同学段的受访者中，有这一情况的小学生占21.2%，初中生占17.6%，高中生占22.7%。
课题组在调研北京市海淀区某中学时发现，该校结合初高中学生的认知特点，培养学生理性用AI、不依赖AI的习惯。学校开展了“AI生成答案的利与弊”“当我们依赖AI时，失去了什么”等辩论，让学生认识到“AI是工具，而非替代者”；结合数学解题、作文写作、实验设计等场景，让学生对比“自主完成+AI优化”与“直接照搬AI答案”的差异，从而体会自主思考的价值。此外，学校还设置了每周“无AI社交日”，引导学生制订《AI使用行为规范》。
课题组认为，在AI时代，要重视培养中小学生的独立思考与创新能力、批判性思维与鉴别能力、终身学习与适应能力等在未来成长中不可缺少的核心能力。也要让技术真正扎根于现实生活，服务于成长需求，从而让青少年形成对AI的理性认知，养成健康的使用习惯，从根本上抵御风险。
（羊城晚报•羊城派综合自中国经营报、中国青年报）